B.1.3 -- Organizarea și coordonarea procesului didactic și de cercetare

Pentru dezvoltarea competențelor formulate, programul include o componentă teoretică și una practică. După cum am menționat la IP 39, componenta teoretică este concepută astfel încât să permită dezvoltarea gândirii sintetice, să accentueze caracterul aplicativ al disciplinei studiate și să conducă la întărirea competențelor personale și profesionale, esențiale în activitatea de preot-pastor. Stagiile de practică se desfășoară într-o mare măsură (aproape exclusiv) într-un context real, similar cu cel în care studenții își vor desfășura activitatea profesională după terminarea studiilor.

Programul are un coordonator, iar procesul didactic este atent monitorizat atât din punct de vedere educațional (calitatea predării, învățării, practicii, adecvarea formelor de evaluare), cât și administrativ (structurare, sincronizare, cadrul de performanță a studenților, comunicare între părțile interesate, oportunități pentru feedback, consultări etc.).

În ceea ce privește finalizarea studiilor, în perioada evaluată, 89% dintre studenți și-au finalizat studiile de masterat în perioada legală prevăzută (2 ani) (vezi IP 58). Considerăm că aceste date ilustrează eficiența organizării și coordonării programului.

Creditele aferente disciplinelor sunt calculate conform regulamentelor (1 credit = 25-30 ore). Timpul alocat practicii și structurarea blocurilor de învățare și de practică profesională în cadrul anului 2 de masterat au fost ajustate pe baza feedback-urilor părților participante (mentorii și studenții practicanți) pentru a obține cele mai bune rezultate. Vezi schimbările program din ultimele 5 ani (> Anexa B1.3_49-1) și consultarea cu mentorii pe acest subiect (> Anexa B1.3_49-2). Opiniile studenților luate în considerare au fost inclusă în evaluările anuale ale practicii profesionale.

Facilitarea dezvoltării abilității de studiu individual se observă în următoarele aspecte ale procesului educațional:

• Programul de studii include componente de studiu individual în pregătirea pentru cursuri și seminarii, sau pentru elaborarea lucrărilor parțiale sau de finalizare a studiilor. Aceste metode încurajează studenții să exploreze și să înțeleagă materialele pe cont propriu, dezvoltându-și astfel abilitățile de studiu independente.
• Instituția pune la dispoziția studenților resurse educaționale digitale, permițându-le să-și dezvolte interesul propriu pe baza literaturii de specialitate.
• Totodată, instituția oferă consultanță de specialitate prin cadrele didactice care le îndrumă și îi oferă feedback în pregătirea lucrărilor, sau le stimulează să participe la alte tipuri de activități extracuriculare (cum ar fi conferințe, evenimente științifice, simpozioane, prezentări, etc.). Aceste consultații individuale se menționează și în fișele disciplinelor unde este cazul.
• Instituția oferă studenților oportunități de cercetare (inclusiv suport financiar, ex. din fonduri Makovecz) pentru perioade de cercetare individuală. 
• Dezvoltarea profesională este încurajată în mod special prin elaborarea reflecțiilor asupra propriei activități în cadrul diferitelor tipuri de practică. Pentru a dezvolta capacitatea de reflecție profesională, programul de practică profesională include o instruire explicită în această privință (> Anexa B1.3_50-1), iar fișele disciplinelor explicitează cerințele obligatorii în pregătirea acestor reflecții profesionale (vezi de ex. sarcinile practicii de omiletică și liturgică).

Calitatea predării, învățării și evaluării se realizează atât din perspectiva cursului, cât și din perspectiva cadrului didactic. În fiecare semestru, studenții completează un chestionar online anonim, unde se acordă note întregi, având o valoare între 1-5 (1 reprezentând valoarea cea mai slabă, 5 valoarea cea mai bună) la un set de indicatoare. În privința evaluării cursurilor, se punctează următoarele aspecte:

1. Cursul este relevant pentru programul de studiu. …
2. Cursul se delimitează bine de alte cursuri. …
3. Obiectivul cursului este clar definit. …
4. Structura cursului este clară. …
5. Nivelul cursului corespunde pregătirii studentului. …
6. Exemplele practice prezentate au clarificat teoria. …
7. Criteriile de examinare sunt clare. …
8. Alte observații (pe bază de text)

Pentru perioada 2020-2024 rezultatele arată următoarea imagine de ansamblu (vezi > Anexa B1.3_51-1 pentru punctajele individuale ale disciplinelor):

În privința cadrelor didactice, se evaluează următoarele aspecte (vezi > Anexa B1.3_51-1 pentru punctajele individuale ale cadrelor didactice):

1. Nivelul de pregătire a cadrului didactic este suficientă. …
2. Modul de predare a cadrului didactic este clară. …
3. Cadrul didactic dialoghează cu studenții (cursul este interactiv). …
4. Modul de expunere a cadrului didactic este captivantă. …
5. Evaluarea activității de către cadrul didactic este obiectivă. …
6. Recomandări și mențiuni privind cadrul didactic evaluat: …

Evaluarea anonimă a cursurilor și cadrelor didactice reflectă o satisfacție generală din partea studenților programului de masterat în privința atât a disciplinelor cât și a cadrelor didactice.

Vezi și informațiile relevante sub C.1, în special IP 85, IP 86, IP 87, IP 88, IP 89.

Fiecare fișă de disciplină conține metodele și criteriile de evaluare a competențelor dobândite de studenți (> Anexa A1.2_7-2). Descrierea activităților de practică conține, de asemenea, cerințele explicite privind realizarea activității de practică profesională (> Anexa B1.2_52-1). Cerințele sunt revizuite în concordanță cu feedback-ul studenților (> Anexa B1.3_51-1 și IP 51) și revizuirile efectuate la programul de studii sau de practică, și sunt considerate adecvate conținutului disciplinelor și rezultatelor așteptate.

Regulamentul de studii și de formare profesională a studenților conține următoarele prevederi privind contestațiile studenților:

• Art. 134 - contestarea privind nota acordată (posibilitate de a cere mărire de notă), care precizează următoarele:
  'Studentul are dreptul să ceară mărire de notă numai pentru notele obținute într-una din sesiunile de la finele fiecărui semestru. Procedura de mărire a notei este următoarea: studentul completează o cerere tip, adresată Decanului; în cazul în care cererea este aprobată, cadrul didactic examinează studentul și îi trece nota în catalog.'
• Art. 154 - contestare în caz de sancțiuni, care reglementează astfel:
  'Sancțiunile se aplică în funcție de gravitatea abaterilor, de repetarea lor, precum și de condițiile în care au fost săvârșite. Ele pot fi contestate la organul imediat superior în termen de 30 de zile. Pentru abateri grave de natură morală sancțiunea minimă va fi cea de la punctele 4) sau 5) mai sus.'

Aprecierile tutorilor (mentorilor) sunt consemnate și luate în considerare în planificarea, desfășurarea și evaluarea practicii profesionale. Începând cu anul 2017-2018, practica profesională a studenților este monitorizată prin platforma electronică Studium, care oferă, printre altele, posibilitatea tehnică de a înregistra mențiuni privind derularea oricărei sarcini individuale de practică sau a întregii activități pe durata unei sesiuni de internship. Mentorii pot urmări în detaliu orice sarcină înregistrată de un student practicant aflat sub coordonarea lor (> Anexa B1.3_54-1).

În cadrul întâlnirilor pentru pregătirea unui nou stagiu de practică profesională, mentorii sunt instruiți cum să își depună evaluările (atât din punct de vedere al conținutului profesional, cât și din punct de vedere tehnic). Realizarea evaluărilor de către mentori este stipulată și în contractul de colaborare încheiat la începutul stagiilor de practică.

În cazul sarcinilor individuale, au fost înregistrate în platforma Studium până acum aproximativ 450 de evaluări ale mentorilor, după graficul următor.

În ceea ce privește evaluarea întregii activități a studenților practicanți, au fost depuse 66 de evaluări în cadrul programului de mentorat (MA anul 2, din 2020) și 623 de evaluări ale practicii de legație (începând cu anul 2021, de când practica de legație se înregistrează pe platformă) (> Anexa B1.3_54-1).

Cadrele didactice responsabile pentru un anumit tip de practică (omiletică, catehetică, administrație, consiliere pastorală) și coordonatorii de practică pot vedea orice mențiune înregistrată de mentori în contextul lor de responsabilitate. Astfel, ei pot urmări dezvoltarea profesională a oricărui student prin prisma remarcilor mentorilor și pot face propuneri atât în privința unui student, a unei activități concrete, cât și a organizării practicii în general.

Remarcile mentorilor sunt dezbătute în diferite foruri, în funcție de practică. În privința practicii de legație, inclusiv mențiunile mentorilor, se raportează de trei ori pe an de către coordonatorul de practică în Consiliul Facultății și în Senat. Rapoartele sunt înregistrate pe platforma Office (accesibil online pentru membri împuterniciți). Mențiunile mentorilor privind practica bisericească (MA anul 2) se discută împreună cu mentorii la începutul fiecărui an de studiu și sunt luate în considerare în planificarea anului următor de către forurile competente. Vezi și > Anexa C1_88-1.

Modul de selectare a tematicii pentru lucrarea de masterat este reglementat în Regulamentul privind elaborarea tezei de licență și a disertației. Art. 7 al acestui regulament precizează că interesul studentului este principalul criteriu în stabilirea temei lucrării, care poate include și subiecte propuse de mediul interesat în ramura de știință reprezentată de Institutului Teologic Protestant. 'Institutul publică pe avizier temele actualizate pentru lucrările de licență, alocate profesorilor coordonatori, precum și temele propuse de aceștia, ținând cont de interesele studenților. Termenul limită pentru afișarea temelor de licență este 1 iunie. Responsabilul pentru afișarea temelor este decanul.' 

Vezi > Anexa B1.3_55-1 pentru lista cu tezele de disertație ale studenților de masterat.

După cum s-a menționat la IP 51, evaluarea semestrială a disciplinelor și a cadrelor didactice include și aspecte privind evaluarea cunoștințelor, cum ar fi criteriile de examinare, sau obiectivitatea cadrelor didactice în procesul de evaluare. Rezultatele medii pentru anii 2020-2024 indică o satisfacție a studenților de 95% în cazul criteriilor de examinare și 97% la criteriile de obiectivitate a cadrelor evaluatoare.

În privința eficacității evaluării activității de practică, menționăm, de asemenea, cele trei sondaje realizate anual (Evaluarea anonimă a studenților practicanți [> Anexa C1_86-2], evaluarea non-anonimă a studenților [> Anexa C1_88-3] și evaluarea non-anonimă a mentorilor [> Anexa C1_88-1 | Anexa C1_88-2]). Aceste sondaje explicitează diferitele aspecte ale procesului de practică profesională, inclusiv aspectul eficacității dintre evaluarea și rezultatele declarate.

Instituția oferă sprijin de învățare și de recuperare pe parcursul procesului educațional (pentru abordarea generală a acestui aspect vezi IP 65). Acest sprijin include și suport personalizat prin îndrumătorii de an (tutori de grup) pentru studenți cu dificultăți în învățare. La sfârșitul fiecărui semestru, rezultatele examenelor sunt discutate în Consiliul facultății, iar în cazuri justificate unde se observă deficiențe care necesită o atenție sporită, îndrumătorul de an este cel responsabil pentru analizarea situației, pentru examinarea motivelor care ar sta la baza deficiențelor de învățare. Rezultatul analizei este evaluat în mod individual, urmând ca o propunere să fie înaintată consiliului privind rezolvarea situațiilor.

Instituția dispune și de un birou de consiliere, cu personal calificat, care evaluează cadrul mai larg, incluzând contextul social și eventualele probleme medicale care pot sta la baza dificultăților de învățare.

De asemenea, menționăm că specificul instituției impune anumite limite privind accesibilitatea la studii a persoanelor cu diverse tipuri de dizabilități. Prospectivii studenți se prezintă la admitere doar cu recomandarea specifică a bisericilor locale de care aparțin, precum și cu aprobarea episcopului bisericii respective. Există cazuri particulare în care, cu un scop bine definit, episcopia acordă această aprobare unui student. Astfel la ITP a fost admis un student nevăzător (100%). ITP a fost informat în prealabil despre avizul bisericii, permițând instituției să adapteze sesiunea de admitere la acest caz excepțional. Studentul cu deficiențe de vedere a reușit să parcurgă toate etapele admiterii și studiilor de licență, fiind admis la masterat în anul 2024. După admiterea la ITP, instituția nu doar că îi oferă spațiul necesar pentru cazare, dar asigură și un loc de cazare pentru însoțitorul său. În plus, studenții s-au mobilizat pentru a asigura suport personal permanent pentru colegul lor (însoțire la toate evenimentele, programele zilnice, excursii etc.). Studentul cu dizabilități participă la toate activitățile instituționale.

În anii 2021, 2023 și 2024, cu scopul explicit de a atrage atenția studenților asupra persoanelor cu dizabilități, ITP a organizat un program special, invitând specialiști din Institutul Național al Nevăzătorilor din Ungaria și din Asociația Nevăzătorilor Maghiari din România, care au susținut prezentări în plen și în grupe.

Rata de absolvire a programului la termen (2 ani) este de 89%, rata de absolvire după termen (3 ani) este de 9%, iar rata de exmatriculare este de 2%. Aceste numere favorabile confirmă adecvarea procesului de predare-învățare.